2017年11月9日到11月11日我在北京京西学校参加了IB亚太区的教师培训。这是我第一次参加IB培训，有很多感触也想和大家分享一下。
　　来到京西学校，给我的感觉是和过去参观过的大部分外籍学生为主的国际学校和部分国内学生为主的国际学校一样，京西学校的 校园环境非常宜人。校园里树木葱葱，还有潺潺流水。大部分的教室布局都是按照课程布置的，也就是老师固定教室，学生走班。
　　教室墙上还有 各种回答IB题目的术语。这种方法很适于强化学生对回答题目术语的理解。
　　这次来给我们上课的老师Tanu是IB BM的资深教师和阅卷老师。
　　老师讲的主要内容授课方法和试卷的评分标准、学科教学与TOK、CAS和EE的结合。IB的内容要比A-Level和AP对于教学资源和教学方法的要求多出许多，因此老师应该先系统弄明白。我想这些内容十分重要，对于我们今后授课和提高自己的专业能力都有很大的帮助。我在课堂上提问了一些我困惑的问题。在学术上，有了这样一个机会和阅卷专家沟通，我感到非常有帮助。
　　IB商管分为SL和HL,各有二卷，全部是案例分析，没有选择题。其实这样的考试对于中国学生的难度是非常大的。而且，IB商管涵盖了商学的全部内容，主要包括市场环境、财务、营销、生产运营和人力资源管理，这样的考试相对于是一个商务专业的大综合，对于高中生可想而知有多难。而且还有Internal Assessment这个小论文要求，根据要求写一个1500（SL）和2000（HL）的分析性的文章，难度也是不小。 　　还有66%的学生会选择第三学科组的科目作为EE大论文的题目，完成一个4000字的大论文，这个要求对于高中生也是不低。
　　IB试卷评估和A-Level试卷评卷的主要思路有一定的相似性，是以布鲁姆的目标分类学为基础，IBDP考试评价一般分为Knowlege and understanding, Application and Analysis,Evaluation and Synthesis和variety of appropriate skills四个层次。在评估方式上和A-Level考试有一点不大的区别，IBDP要求综合技能。在商管这个科目，第一个层次主要为知识层面，第四个层次主要为计算层面，第二和第三个层面为分析和评估要求。对于这种主观性非常强的问答题和论述题，教师和学生一定要善于把握评卷的标准和答题的要求，但做到这一点非常不容易。
　　有很多学校是外教上课的，很多外教非常重视课堂活动的开发和设计，这一点我非常同意。课堂教学的最高境界就是教师通过组织活动促使学生产生学生兴趣，进而自觉掌握知识和提高技能。而IB对于课堂设计的要求是非常高的，通过ATL和ATT在课堂内外实现的。就如何实现有效的课堂教学与学习一直是教师要不断努力的方向。
　　就试卷分析来说，外教的把握有时候转达会产生偏差，及时是评卷的专家对于有些评卷要求也会产生争议。因此，我觉得最好的方法还是紧盯着试卷的mark scheme, 认真研读字里行间，同时通过非常有限的一些学生的文章获取信息，进而在平时的练习中形成系统的写作方法和思维方式。