近十年来，我见证了这些年国际课程、国际学校在上海的发展，算是国际教育行业的一位老同志了，希望今天能和大家分享一下我对国际教育的一些见解。
　　A Level课程在中国的发展历程
　　英国高中课程简称A Level课程，是英国学生的大学入学考试课程，就像我国的高考一样，A Level课程证书几乎被所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。
　　A Level课程是从2001年进入中国大陆，最初的学校是香港耀中国际学校在北京、上海开设的北京耀中国际学校和上海耀中国际学校，从此开启了A Level课程在中国的发展历史，后来A Level课程在狄邦教育集团的大力推广下，在中国各地二十七所着名公办重点中学里开设国际课程，2003年深圳国际交流学院作为民办学校的代表，率先开展A Level课程，开启了民办A Level国际学校新领域。
　　民办教育A Level学校深国交授权证书图
　　到目前为止CIE中心有230多所A Level学校，Edexcel中心在中国有150多所A Level学校。
　　A Level课程在上海的发展历程
　　2005年，领科教育与上海师大合作创办“上海师范大学剑桥国际中心”，成为沪上最具影响力的A Level国际学校，2008年成立了光华学院（控江中学），上海实验剑桥中心，2011年成立了光华剑桥（复旦附中），交大二附中剑桥中心等学校，最近几年成立的A Level国际学校有上海交大A Level课程中心，上外立泰A Level课程中心，金苹果A Level中心，从时间轴数据分析来看，每三年为一个发展阶段。
　　从开始到现在A Level就读人数基本上翻了4倍，下图介绍说明了目前大概一些代表学校的学生份额。
　　下图是2016A Level核心代表学校领科、光华浦东、光华剑桥和上实升学成果分析。
　　由以上数据分析可以看出，A Level成绩被世界各大知名大学认可和接受，是中国学员出国留学课程不错的选择。 　　IB课程简介
　　IB的全称国际文凭组织，1969年在日内瓦注册，在全球有三大中心，分别在美国、荷兰的海牙、新加坡，整个亚太地区IB学校的发展都是由新加坡负责，当然目前IB也在做整个架构的调整，因为学校在全球整个发展的速度越来越快。
　　IB正是一个为教育而生的机构，他的使命是希望通过培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，通过他们对多元文化的理解和尊重能为开创更美好更和平的世界而贡献力量，听起来很理想化，但IB组织努力将这个使命融入到教学中来。
　　图中十个培养项目在整个教育中处处体现这些理念，这就是我们要培养孩子的一个特质的体现。
　　IB课程分为PYP、MYP和DP，今天我主要讲DP的相关信息，DP完全是以学科分学科的教学，有六门课程，学生从中各选一门，最后关于艺术创作类的如果不选也可以从其他五门中再选一门，这六门课要求课程程度并不是一样的，可以选学分二百四十个小时的三门高级课程，再选三门学分一百五十小时的标准课程，标准课程的难度要基础一些，但IB的真正核心课程包括拓展论文、知识理论还有创造、行动和服务，除了六门以外在DP两年中必须要学的三门核心课程，是非常非常重要的。
　　TOK是一种有目的的探究，如果从幼儿园累积了很多年一直进行探究、思考、反思，那到了高中阶段应该可以做一个很深入的项目，需要了解不同认知的方式，不同种类的知识和核心问题，评价方式包括口头演讲和一篇1600字英文的论文。
　　DP项目对学生来说挑战性比较大的原因是，不止有TOK这1600字的英文论文，还需要从六门学科组中选一个领域，学生根据自己的兴趣写一个四千字的文章。通过这个意义希望学生能学会正确的研究问题，懂得针对话题的一个探究能力的培养，同时能发展论证的观点。
　　除此之外还有CAS，即创造、行动和服务，创造是探索和扩展有关作品表演各个方面的观点，包括影视、表演、艺术、写作等；行动是和健康有关包括体育、舞蹈、户外拓展等；服务是让学生感受到社会中真实的需求，通过互助互惠的社区活动帮助学生提高社交能力、决策能力、解决问题的能力等。
　　六门学科每门学科7分，共42分，核心课程拓展论文和认识论加一起是3分，共45分，CAS是不计分，但要提供记录。截至2016年10月，全球一共有4646所学校开设IB课程，中国IB学校一共有105所，下图分析了IB学校在中国的地理分布情况。
　　下图为各类型比例数据图
　　上海地区具体IB学校有哪些？他们是什么类型的学校？开设具体什么课程？
　　今年部分IB代表学校毕业学生数量图
　　世外毕业学生数量175人，交大附中有105人，平和52人，位育61人。
　　通过对两个项目的介绍，可以看出：DP与A Level项目都是目前比较成熟完善的课程体系，区别在于大家的课程侧重点不同，DP是把很多大学里需要用到的知识都已经放到了课程中，所以对于学生来说在这两年学习起来相对难度会大一些，但是闯过这一关进入大学以后相对就更容易适应大学的学习环境。
　　A Level项目的特点是科目种类比较多，学生可根据自身的特点选择适合自己的学科进行学习，考试的机会也相对比较多一些，可以以最优秀的成绩进行提交，最少选择3门课程就可以申请大学，对于一些偏科的学员来讲，还是比较占优势的。建议不同的学生要根据自己的特点，选择适合自己的课程体系。
　　对于美国课程体系，应该说是最复杂的一个国际课程，因为美国课程体系没有一个标准化的体系，AP标准化考试作为美国大学预科考试在比较早期就被引入到中国，但美国的课程体系是不局限于AP课程的。
　　最近3年，美国高中课程学校在上海开办的非常多，目前上海100多家国际高中，最近3年的新开的美国课程高中可能占到了一半左右，很多学校都是新开，也还没有太多的毕业生升学成果，由于时间原因，关于美国课程我今天不再展开说，希望后期有机会能和大家再做单独分享。
　　国际课程学习应早做预设
　　关于国际课程规划，我认为还是要从留学谈起，接触过很多家长，虽然很多孩子就读了国际高中，但要去哪个国家和未来学习什么专业可能还没有确定，甚至都没有做深入的思考。其实在进入国际课程学习以前，不管孩子现在是几年级，最好做一个预设或者假设。
　　预设已经进入国际高中，已经就读IB/ALEVEL/AP或者其它国际课程，孩子或者家长脑袋里会随时蹦出来有什么事情要做呢？ALEVEL要学什么，怎么选科，IB选哪些科目，哪些科目选择HL，哪些科目选择SL，选的这些科目跟未来的专业有没有关系，或者大学有没有要求，英语听、说、读、写的积累，雅思托福什么时间考出来，课外活动、文书如何准备等？这时学生和家长的感觉可以用一个字来概括，那就是“乱”，为什么感觉乱呢？其实很简单，就是因为不熟悉，不太懂！
　　读国际课程听上去非常美好，好像很轻松、很好玩一样。其实不是，不能说它比高考难，但是它也绝不比高考轻松。两者只不过难点不一样，国际课程学业上更强调自主性、独立性和开放性，从课程内容上来说学科知识范围广，不做过度纵向深度发展。
　　语言标化考试的不同，一般国际学校不会单独为雅思、托福考试设计课程，让孩子在进入高中两三年的时间就完成学习并取得成绩，是一个什么样的难度？跟国内高考的英语的要求，应该说不是一个等级的。
　　活动这个部分，对于高考来说不太需要准备跟学业无关的东西，对于国际生来说，准备或者参加一些活动也不是什么难事，关键点是，它难在如何个性化。很多时候太容易千篇一律，很容易大家的课外活动同质化。
　　课外活动选错了或者质量不高，不光浪费钱，更严重的是浪费时间，孩子们补充这些东西，很多时候都是在寒暑假去做，如果选择一个价值不高的或者没有特色的活动，两三周时间就搭进去了，本可以做更适合他的事情，更利于未来申请或者职业选择的事情。
　　尽量提前决定自己的出国方向和专业，根据这个目标和自身的客观情况选择适合自己的国际课程体系。确定课程体系以后，根据大学以往的成绩要求选择相关的适合的科目，同时努力让自己的各科成绩保持在一定的水平。
　　国际课程教师的师资现状分析
　　随着国际学校近些年的迅速发展，师资力量的发展速度远远跟不上学校学员和家长的要求，导致行业内会经常出现师资流动严重，年轻教师经验不足，学校管理不够等问题。
　　目前来看，没有哪所学校敢说自己的教师队伍是完全过硬、稳定的。但是随着出国学生数量的增加，对学员分数的要求却不断在提高。以A Level例，在开始的时候最高等级是A，现在已经有A+等级，学校录取门槛也在提高。这样导致的结果就是很多学校的教学无法满足学生家长的要求，从而会选择社会培训机构加强学习，提高成绩。
　　我认为学生参加国际课程培训是非常有必要的，原因如下：
　　1、国际课程对成绩的要求往往是跟自己的一种比较，你只要达到学校对你的要求就可以了，不需要像高考一样要看分数排名。所以每个人都有提高的空间和机会，每提高一个成绩等级，学校的排名和专业排名或者选择的范围就会更有利。
　　2、培训可以实现优秀教师经验的互补，单纯某一家学校的任课老师，无法保证是行业培训的最高标准，培训机构可以把行业内最优秀的教师资源整合在一起，从而保证每门学科都可以寻找到适合自己的有经验的老师。
　　3、学生学习时间紧迫，没有足够的时间自己去解决那么多的问题，需要有经验的老师来协助他们提高效率，以最短的时间接受老师的经验。