2019年5月12日下午，在中国政法大学昌平校区环形阶梯教室五顺利开展了国际课程助教培训。
　　根据《中国政法大学国际课程建设管理办法》（校教字[2016]第075号），学校为每位来法大讲授国际课程的外籍教师配备一名教学助手，负责外籍教师的日常生活和教学辅助工作。助教工作任务繁多，责任重大，需要良好的综合素质和外语水平，也是向外籍教师展现法大学子精神面貌的重要窗口。由此，教务处对有意加入国际课程助教库的同学进行统一培训，并于之后组织笔试面试。
　　IB课程的学术水准高，对学生的均衡发展要求高，这些我们都早有耳闻，但如果你仔细深入去了解它为什么会有这样的要求，就可以理解IB课程的难度，其实也就是我们突破传统，突破自我的难度。
　　IB课程在授课过程中关注的是学生的探究兴趣和思维能力，在实施过程中强化探究方法和创新能力，目标是培养有探究能力和综合学习能力的人。在评价过程中，认为探究过程和结果的评估同样重要，这是与传统教育很大不同的一点。
　　中国的教育现状，不管是高考还是雅思托福，凡是考试的事，我们都会把“技巧解析”弄到极致，通过最短的路径让学生达到目的，而忽略了在这个过程中，孩子真正的成长、理解和收获。
　　考试是一个尺度，仅仅是工具，不是学习本身，我们用考试替代了学习，这是中国教育目前存在的很大问题。
　　IB课程体系能够很好地矫正这个问题，它有一套完整的从全人教育理念到教育过程的实施措施。所谓的全人不仅是学科，还到行为、人的思维模型。比如说你的社会责任，你的冒险精神、社区服务等行为，它都可以通过很多课程设计体现出来，不仅是对结果进行监控，连活动本身都是有质量跟进的：你的计划、报告、收获，怎么与团队协作，这些都有完善的质量把控过程或者引导过程。
　　所以，IB课程确实是一个以全人教育为理念，以严格监控（从学校资质认证到老师的教学品质到教学过程的监控）为措施的严谨的课程体系。 　　IB这样的课程体系，对于中国当下的教育实在太重要了。面对未来面对世界的开放式的思考、成为世界公民的全球意识、全人教育的理念……都非常值得借鉴。
　　培训会由国际交流协会李佳琪部长主持。
　　首先由来自教务处交流培养科的门鼎巍对参会的同学们表示了欢迎，也对国际课程助教工作中可能出现的困难作出了提醒：助教工作需要良好的沟通能力，负责的工作态度，需要付出很多努力，但同学们也会因助教工作取得一定的收获。
　　国际课程优秀助教代表尚应瑞同学介绍了助教工作需要注意的安全意识、政治意识、责任意识和细节意识，以及相应的国际交往礼节，重点说明了工作流程的几个细节。
　　在随后的问答环节中，同学们踊跃提问，有同学就助教选拔考试的内容、担任助教的资格条件等提出了疑问。
　　还有同学就助教的日常工作等提出了问题，均得到了相关负责同学耐心而细致的解答。
　　本次助教培训工作圆满完成，同学们表示获益匪浅，对国际课程助教的定位、担任助教的资格条件和助教日常工作等方面有了比较全面的了解。
　　祝愿国际课程助教工作一切顺利！