最近，IB中文A对学生档案进行了改版，下面学通国际教育老师为大家介绍。

　　1学习者档案

　　新大纲中一个非常值得称道的创意在于每个学生自己的“学习者档案”的建立。

　　学习者档案并不会被IB官方直接评价或打分，只是可能会在某些情况下被要求出示，例如证明自己的学术诚信、检查学校贯彻大纲的情况等。

　　这个档案可能会包括对课堂问题的反思、文本带来的对现实事件的启示的记录、对文学文本的评论和分析、多篇目之间的联系和反思、创意写作、课堂之外的阅读和研究探索、与老师和同学之间有价值的交流、遇到的苦难和达成的成就、对个人口头表达有帮助作用的文本节选、个人作业的正面例子等等。

　　总体看来，这个档案更像是一个学生个人的反思记录，它融入了CAS的反思形式，体现了TOK的反思精神。

　　更现实的是，这份档案能够为学生提供学习和考试的帮助，它的存在督促学生不断收集与考试相关的资料、明确考试的各项要求、达成个人的奋斗目标。

　　每个人都能为自己梳理出一套独特的学习指导资料，学习有了方法、步骤和指导。我认为这也是IB的一种努力，将抽象的考试要求落在实处的努力。组织为学生提供努力的方向和细节要素，这对考生是最切实的帮助。

　　我们不应当将这份档案当做一项任务，而是应该珍惜，因为可以实实在在地帮助考试和规范个人的学习习惯。

　　IB还贴心地在每项考核形式之后附加了其与学习者档案的关联，工作也是非常细致，具体大家可以参看大纲。

　　2总结

　　粗浅阅读和思考结束，对新大纲特点总结如下：

　　1、课程着眼于更大的目标，提出“国际情怀”，坚持文学文本研究的同时，将文学与个人、世界更紧密地联结，这是一个课程动人的情怀;

　　2、为完成这个宏大的目标，新的大纲非常强调“文学比较”这一手段，在书目选择、课程大纲、考核标准中处处埋线，引导学生走向“比较”这一高阶的文学活动;

　　3、课程试图打磨细节。例如评分细则规定得更加明确，要素更加充分;学习者档案的建立，也为广大学习者提供了学习的路径和方向;

　　4、HL和SL课程难度差距拉大，难度同时都有所提升，这也是目标提升带来的必然结果;另一方面，书目、大纲和考核三者脱离，课程的自由度增加，但挑战也随之来临;

　　5、一些小的担忧：IB的设计初衷虽好，但是否可以更贴近实际，让学生和教师的应试兼顾效率和质量?例如paper1 的HL论文，要达成两篇的写作任务，可能绝大多数学生必须牺牲一部分写作质量。

　　此外，“全球意识”、“国际情怀”之类的宏大目标，落实到各个学生的具体学习实践中，是否会产生较多浮夸、不切实际的现象?在这方面，组织还可以给出更具体和客观的要求。

　　以上就是IB中文A课程学生档案及改版解析的介绍，想要了解更多IB课程的信息，可以咨询学通国际教育老师。